案例背景
我担任的是电子XXXX班主任，班级学生共计37人，均为男生，其中省内36人，省外1人；入学成绩普遍不高，低于当年平均录取成绩近10分；相较于电气自动化、机电一体化等老牌专业，该专业较为小众，学生自我认同感较低；主干课程理论性强、学习难度大，且近一半以上学生迫于家人压力，最终弃文从理，一定程度存在厌学情绪；新生心理健康普查中，约一成学生不同程度存在心理健康问题。因此，班级文化建设之初，随之而来也面临不少突出问题，如学生主观能动性和展现欲望较低，课堂内外学习氛围不够浓厚；班级活动质量不高，多为完成学校既定任务，“走出宿舍、走出校园”的特色活动明显缺乏；学生间互动交流少，少数关系不够融洽，言语或肢体矛盾冲突偶有发生，凝聚力不足。在深入分析原因基础上，试图充分挖掘百年红色文化的优质资源，进一步增强红色文化融入班级文化建设的科学性、系统性、实效性，以期建设成具有战斗力、向心力、创新力的浓厚向上文化氛围的优秀班集体。
案例概述
班级文化是以班级为载体、学生为主体所形成的特定文化现象，是发挥思想政治教育功能的有力单元，其好坏直接或间接影响学生成长成才。然而，通过一个多月的细致观察和分析归纳发现，电子XXXX班的班级文化建设在物质文化、精神文化、制度文化三个维度上，缺少以红色文化为代表的先进文化的示范引领，更多是对文化的简单叠加，浅层融入多，深层引导少，班级文化创建一定程度存在弱化边缘化，具体体现如下：
班级物质文化
主要通过寝室文化节、学风建设月等校内专项平台，对教室、宿舍等固定场所进行文化布置，让每一面墙都会说话，都具有教育性。但此类活动往往是张贴警示名言、字画居多，形式单一、内容不够深刻，具有碎片化、重复化的缺陷；同时也仅仅停留在理论宣教层面，结合实践活动尤其是校外社会服务较少，忽视了实践层面的感悟作用，实际效果不佳。
班级精神文化
因其是一种抽象概念而往往容易被忽略，更多是被动的通过制定班歌、班训、班旗、班徽等形式体现，较为机械；且与班级现实状况结合不够紧密，未能真正发挥精神文化在班级建设中的引领作用。同时精神文化内容一般局限于对学生学习的影响，而在道德品行、勤廉教育、心理健康以及集体荣誉感等方面渗透还不够，不利于学生综合素质的全面提升。
班级制度文化
主要参照印发的《学生工作手册》开展制度建设，内容涉及组织架构、班委成员、评优评先、素拓活动以及专项资助等方面，一定程度保障了班级常规工作的正常运转。但实际操作中，班级个性化问题、临时性问题与校级宏观制度有时难以量化匹配，或者有一定滞后，存在自由裁量空间，易导致学生间产生猜忌，形成不良的班级文化氛围。
案例分析
产生上述问题的原因，既有主观认识的因素也有客观实际的影响，其背后隐匿的是学生，甚至家长对红色文化与班级文化结合的认同感、获得感不高的问题，原因集中表现在以下三个方面：
结合学生实际不够
一是结合生活不够紧密，红色文化在融入班级文化建设中，忽视学生的主体地位，宣传内容、方式路径还不够贴近学生生活，使得班级文化建设与学生日常生活存在两张皮；
二是结合专业意识不到位，宣传教育主要还是依靠专门的思想政治课程，而由红色文化延伸的工匠精神、劳动精神、劳模精神在专业课、实践课上体现不足；
三是结合兴趣不够深入，尽管校院两级经常性举办各类丰富多元的文体活动，但部分内容、形式与新时代学生爱好还有不小出入，与满足学生个性化需求的期待还有不小差距，对提升大学生积极性、创造性势必大打折扣，难以取得应有效果。
校外引导力度不足
在社会引导方面，目前绝大数热门革命景点、实践教育基地、展馆都需购买景点门票或者套票，价格几十元至几百元不等，往往使得还处于求学阶段的在校大学生望而祛步；免费的革命景点、旧址一般开发力度不够或者未得到较好保护，难以起到较好的教育效果。
在家庭引导方面，家长受到市场优胜劣汰价值观的影响，往往只盲目关注孩子的学习成绩、专业技能以及未来职业规划，把“找好工作”“考好学校”作为首要标准，而忽略对孩子思想层面的教育培养，对红色文化活动是否开展、开展如何并不非常在意，甚至持冷漠的态度。长此以往，很大程度影响了班级文化对学生向上向善发展的正向激励作用。
多元文化环境冲击
伴随互联网技术的兴起与发展，班级文化建设显现出多样化的发展趋势。学生可通过QQ、微信、微博以及各类自媒体平台，获取大量的外部信息，接受到更为多元的文化。然而部分落后或错误的观念也随之而来，特别是西方国家的意识形态渗透及不良媒体本身存在的部分虚假、低级的“伪红色文化”混迹其中，一定程度影响着大学生的三观，而少数思想意识不够坚定的学生往往难以分辨，易被诱导；同时当前物质生活的极大程度提高，“享乐主义”“炫富”“奢靡主义”等社会现象也侵蚀着学生生活。思想上“差一点”，行动上就会“差很多”。因此将红色文化有机融入班级文化创建中，重建主流价值观，既十分必要且紧急。
实施路径
科学合理的方法是保证红色文化有效融入班级文化建设的关键。在充分分析问题原因并结合班级实际基础上，有针对性地将红色文化融入班级物质文化、精神文化、制度文化中，不断完善班级文化建设体系，切实提高文化育人的实效性。
红色文化
融入班级物质文化
物质文化是班级文化建设的重要物质载体，是一种看得见、摸得着的文化形态。建设过程中，班级注重将红色文化与各类物质载体有机结合，不仅在教室、宿舍张贴典型革命事迹、先进人物，还积极组织学生参与红色走读、寒暑假返家乡社会实践活动。一年来，学生先后走访南昌起义旧址、庐山会议旧址、周恩来在庐山活动纪念室、八一起义纪念馆、八七会议纪念馆、井冈山革命纪念馆等省内外10余个红色文化教育实践基地，观看文物展品、文献史料、图片视频等近千余件，切实让历史文物成为校外“教材”，让革命前辈成为校外“教师”；鼓励学生通过暑期三下乡、志愿服务活动等载体，深入革命老区、乡镇、社区开展社会服务，促使学生在实践中增强才干，在服务中提升社会责任感。
红色文化
融入班级精神文化
精神文化是班级文化建设的魂，反映班级的价值取向和精神追求。班级以红色文化嵌入学风建设作为切入点，综合运用研究式、讨论式、体验式等方法，积极组织学生参与红色文化作品展、红色知识大比武、红色文化大家讲、红色文化微课堂等“听、说、读、写、展”活动，改变以往“只听不写、只写不讲”的不足，做到内化于心、外化于行。创新构建红色文化+实践育人路径，通过红色教育、选树榜样、多维考核的方式，将红色文化与学生专业竞赛、社会服务紧密结合，切实把抽象的价值思想转化成具体的现实事例，让学生在潜移默化中受到革命精神的洗礼，有效提升育人育才实践效果。
红色文化
融入班级制度文化
制度文化是实现班级正常教育目标的重要保障，是规范化管理机制的集中体现，既包含制度的约束性、稳固性，又具有文化的先进性、时代性。班级坚持“以人为本”的育人理念，加大红色元素与班级素拓活动、德育活动的考核权重，并通过班级会议表决的形式固定下来；不定期通过问卷调查、谈心谈话以及日常抽查的方式，对学生现实表现进行考评，并将结果与学生综合成绩挂钩，以榜样的正向作用调动班级学生的内在能动性，促进红色文化建设深入学生日常教育、学习、生活的方方面面，让学生深刻感受到红色文化的独特内涵，推动红色文化扬起来、传下去，切实提高班级文化建设质量。
主要成效
经过一年多的实践探索，班级文化建设取得长足进步，特别在促进班级学风和提高社会责任感两个方面尤为突出：
一是学生学习自觉性大幅提升，参与专业教师的教学实践活动人数约占班级总人数的1/2，先后获得挑战杯、互联网+等省级以上荣誉多达10人次；班级荣获校级先进班集体称号，并成功立项校级“红色班级”；
二是参与社会实践积极性明显增强，超过1/2学生曾先后担任省运会志愿者、三下乡活动志愿者，参与全国青年志愿服务大赛，服务对象近万人次，活动先后被学习强国、大江网等多个省级以上媒体报道；学生获得省运会先进志愿者称号、荣获2022年全国青年志愿服务大赛中铜奖，是江西省高职院校唯一获奖项目；指导学生荣获2022年全国第八届大学生暑期实践成果top100称号。
经验启示
中国共产党的百年红色文化作为当今的先进文化与价值导向，是新时代高校班级文化建设的重要精神内核，其以超越时空的持久力和感召力，在高校班级文化建设中发挥着不可替代的作用。新时代下，高校班级文化建设离不开红色文化的不断推进，红色文化发展也需要班级文化这一前沿阵地，二者具备天然联系。高校班级文化建设过程中，应充分认识先进红色文化与班级文化建设的内在逻辑，深入剖析两者间的必要性、可行性、有效性，找准切入点，扎实推进班级文化建设与红色文化间的融通、渗透。不断强化红色文化在班级文化建设中的示范引领与激励聚力作用，使红色文化的时代价值在高校文化育人中得到充分彰显，让文化传播不再是外在的硬性要求，而是广大学生的内在需要，帮助学生在担当中磨练意志，在责任中锻造品格，切实为培养新时代社会主义事业建设者和接班人提供坚强思想保证。
作者简介：
徐超，男，硕士研究生，九江职业技术学院，长期从事学生管理工作。
相关荣誉：
1.指导学生参加2022年“振兴杯”全国青年职业技能大赛荣获金奖；
2.指导学生参加2022年全国青年志愿服务大赛荣获铜奖，是江西省高职院校唯一获奖项目；
3.指导学生荣获2022年全国第八届大学生暑期实践成果top100。
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